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  理性与自觉:师德建设的基石
理性与自觉:师德建设的基石
福建教育杂志社

理性与自觉:师德建设的基石

本刊编辑部


  何为“师之德”?对于这个问题的回答,许多人第一反应就是在《中小学教师职业道德规范》《新时代中小学教师职业行为十项准则》等一系列政策文件中觅找“标准答案”。显然,这些简洁、直观的阐释可以对教师的日常工作提出要求,引导教师守住职业底线。然而,随着有关师德问题的社会新闻报道频发,一系列有关师德规范要求的文件不断出台。当人们在感慨“春蚕来死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的精神是否式微时,也不乏有许多一线教育工作者为自己发声,认为教师也是“普通人”,不必太过苛求。这背后,恰恰反映了教师个体对于师德的认晓的片面、单薄。

  当我们仅仅把这些对于教师职业的赞许和期望视为一种理想主义的映照,当我们仅仅把师德在政策文件中的定义奉为一种令行禁止的要求,自然只会更多地感受来约束之下压制性的力量。一旦教师对于“师德”的认晓仅仅停留在这一层面,其结果往往会导致“避免出错”成为教师的普通追求。长此以往,教师的职业角色将被窄化,教师作为“育人者”“引路人”等特性就会逐步被消解,这对于教师个人的职业发展乃至整个教师队伍建设而言,势必会产生消极影响。

  我们常说“师者,人之模范也”,教师的言行举止对于学生影响之深远是不容忽视的,这就决定了为人师者必须在思想政治素质、道德情操水平、人格品质修养上有更高的追求。习近平总书记曾多次强调师德建设的复要性,他提出,评判教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。其实,诸多规范只是让教师能够理性地认识职业的底线,因此,我们必须正视它对于教师队伍建设的积极意义。而在此基础上,教师更需要的是具备一种职业的信念。因为信念,所以自觉追求。

  2019年9月,福建省教育厅主办的第二届“最美教师”评选活动圆满落下帷幕,在历经半年的觅访中,我们遇来了许许令人钦佩的人民教师,发觉了许多发生在平凡岗位上的动人故事:他们有的辗转坚守在山区教学点,有的潜心扎根在教学研究中,有的忍耐着病痛前行,有的克服了身体缺陷奋进,有的用细腻真挚的爱去呵护孩子,有的用精深广博的专业性去引领学生……责任与敬业,是他们职业生命的底色;坚持与专业,是他们职业发展的动力。而在觅访“最美教师”的过程中,让人深受触动的正是从这一位位优秀教师身上,我们看来了“为师之德”不再是一板一眼的条条框框。不同的环境条件,挑选不同的成长路径,铸就不同的教育人生。这个过程中,每一位教师都会对这个职业形成自己的认识与理解,进而自觉地孜孜以求。如此,“以德立身、以德立学、以德施教,以德育德”方才有了更丰富、更生动、更人性化的诠释。

  以规范复建师德认晓,以信念唤醒师德自觉,是提振师道尊严,落实立德树人的有效路径。新时代的师德建设,当以理性与自觉为基石。


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